sábado, 30 de abril de 2016

"Matar a un ruiseñor": Boo Radley y el autismo

Una de mis novelas favoritas es "Matar a un ruiseñor" de Harper Lee, considerada como un canto contra el racismo, pero haciendo un análisis un poco más pronfundo, en mi opinión, aborda un tema aún más universal: la lucha contra cualquier discriminación.

No hace mucho, volví a ver la película y me asaltó una duda que no se me había planteado hace años en el primer visionado, ni en la lectura del libro: al fijarme en la descripción que se hace de uno de los personajes de la historia, Arthur "Boo" Radley y en su comportamiento pensé: ¿sería "Boo" una persona con autismo? Tras consultar diversas fuentes en internet, me di cuenta de que no estaba desencaminado ya que, en el mundo anglosajón, había múltiples discusiones en forma de foros, artículos, capítulos de libros, sobre si la figura de este personaje se asocia al espectro del autismo (si quieres ver un ejemplo pincha Aquí).

La visión literaria y cinematográfica de Boo y de su autismo muestra dos caras: inicialmente se le presenta como alguien fantasmal, oscuro, desconocido, incluso agresivo... cuestión lógica porque la novela describe la vida en un pueblo del sur de América, a través de los ojos de una niña y esa era la visión que en aquella época se tenía de cualquier persona diferente, independientemente de su raza, condición etc. Pero, finalmente, la novela acaba convirtiendole en héroe (y no contaré más), demostrando lo equivocado de la imagen inicial que de Arthur Radley se trasladaba.

El planteamiento anterior me llevó a una reflexión: la historia de "Boo" es,  de alguna manera, un paralelismo con lo que sucede en la vida real, manifestado en forma de un proceso que las personas "neurotípicas" solemos realizar cuando nos acercamos al espectro del autismo: desde una visión inicial en ocasiones descabellada, llena de estereotipos oscuros alejados de la realidad (afortunadamente cada vez en menor medida gracias a la difusión de asociaciones, familias, profesionales,...) a la luz que, día a día, nos brindan las personas con autismo. Por eso espero que el bueno de "Boo" se convierta, como para mí, en uno de vuestros héroes.

Os dejo con una de mis escenas favoritas de la película, con dos gigantes como Robert Duvall y Gregory Peck.

"Jean Louise, te presento al señor Arthur Radley. Creo que él ya te conoce"



 

martes, 26 de abril de 2016

"Autismo. Un enfoque orientado a la formación en Logopedia"

Autismo. Un enfoque orientado a la formación en Logopedia
Juan Martos y Marisa Pérez
Editorial: Nau Llibres
Año: 2002

Como maestro de audición y lenguaje (y logopeda), uno de los libros que me parecen fundamentales en cualquier biblioteca personal es éste.


En él, bajo la coordinación de Juan Martos Pérez y Marisa Pérez Juliá, se aborda el espectro del autismo desde un enfoque comunicativo-lingüístico con capítulos dedicados al concepto de autismo, al enfoque neuropsicológico,a la intervención comunicativa, al desarrollo emocional y el lenguaje etc.



Una anécdota: leyendo este libro descubrí, gracias a una cita, a un autor llamado Theo Peeters, pero eso será motivo de otra publicación en el blog...


domingo, 24 de abril de 2016

¿Por qué se tapan los oídos los niños y las niñas con TEA?

Frecuentemente, cuando camino por el colegio con alguno de mis alumnos o alumnas, veo como se tapan los oídos cuando alguien se dirige a ellos o cuando hay determinados ruidos (sobre todo de gentío, música alta...) ¿Por qué? 

Estos niños y estas niñas suelen caracterizarse por la denominada "hiperresponsividad o hipersensibilidad sensorial" es decir, son extremadamente sensibles sensorialmente a diversos factores, en este caso del sonido (volumen, el timbre de la voz, la frecuencia...),a determinados ruidos o sonidos concretos (otros les fascinan)   etc. 

El malestar que les genera esa sensibilidad, puede llegar a provocar incluso crisis de ansiedad con episodios disruptivos (imagínate que te ponen unos cascos a un volumen altísimo con un sonido que no soportas. ¿tú qué harías?). 

Un ejemplo real: en una de las aulas en las que trabajo, la voz de mi compañera y la mía puede llegar a ser molesta para nuestro alumnado, por lo que damos instrucciones prácticamente sin hablar, señalando o guiando la tarea a realizar "en sombra", (trabajando a la espalda de nuestros alumnos) y utilizando el lenguaje oral para lo meramente imprescindible

Algunos consejos útiles para abordar esta realidad son:

*En muchas ocasiones creo que no somos conscientes de la gran intensidad de volumen de voz que utilizamos con los niños y las niñas en general y más aún con las personas con espectro del autismo. Háblales a un volumen adecuado y no les grites, no va a mejorar la comprensión de la información porque se la transmitamos a más decibelios.

*Si la situación es demasiado intensa a nivel sensorial no les hables y les bombardees con información oral: hazles una indicación con el dedo, muestráles un pictograma, un objeto o una foto, utiliza tu cuerpo para indicarles el camino o la dirección... te comprenderán mejor.

*El exceso de información verbal no les ayuda a comprender mejor lo que les quieres decir en el caso de que tengan la capacidad de comprenderla por esta vía. Que tus mensajes sean cortos y claros. Dales un tiempo de latencia para que procesen la información. Y si esa información es compleja, repítela y divídela en dos partes  (Ponte la chaqueta que nos vamos al recreo. Ponte la chaqueta. Nos vamos al recreo).

En resumen, comunícate en función de sus puntos fuertes y de sus necesidades. Te lo agradecerán.

martes, 19 de abril de 2016

"More than words"

More than words
Fern Sussman
Editorial: Hanen Centre
Año: 2012 

"More than words" es un manual publicado por el Hanen Centre de Canadá, una organización sin ánimo de lucro dedicada al desarrollo de las habilidades comunicativas, creada en la década de los 70 por la logopeda canadiense de la Universidad McGill de Montreal, Ayala Hanen Manolson. Su enfoque presentaba una novedad respecto a muchos de los modelos de intevención anteriores: se dirigía a la familia y no tan directamente al niño o a la niña con TEA.

Este libro, nos plantea un modelo del que podemos tomar un gran número de estrategias de intervención las personas que educamos (como por ejemplo "hablar como el niño o la niña diría las cosas" ante la capacidad ecolálica que muestra el alumnado con TEA, para que copie un modelo adecuado). En el mismo, se recogen capítulos dedicados a la comunicación del alumnado con TEA, el juego, los turnos, los apoyos visuales, la música etc.

De obligada lectura para cualquier logopeda/maestro o maestra de AL o PT que vaya a trabajar con alumnado con espectro del autismo.




domingo, 17 de abril de 2016

Signos de sospecha del Espectro del Autismo

Hace unos días, una compañera de una escuela de educación infantil me escribió un e-mail porque necesitaba conocer los indicadores de alerta del TEA, ya que habían diagnosticado con Síndrome de Asperger a un hermano de un alumno suyo y el pediatra le pedía que le observase en el aula, pero sin darle ninguna referencia a seguir.

Ella y otros e-mails de consulta, junto con algunas conversaciones con otras compañeras en el trabajo, son las "culpables" de que este blog se haya iniciado.

Os adjunto unos links que os pueden ayudar a conocer los signos de sospecha infantil del TEA. 


Centro para el control y la prevención de enfermedades del gobierno de EEUU. Pincha AQUÍ 

 CDC. Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades. Salvamos vidas. Protegemos a la gente.


Confederación autismo españa. Pincha AQUÍ








Autism speaks. Pincha AQUÍ

Autism Speaks logo

Autism navigator. Pincha AQUÍ 

 


 

miércoles, 13 de abril de 2016

"Enseñar a los niños autistas a comprender a los demás"

Enseñar a los niños autistas a comprender a los demás
Patricia Howlin, Simon Baron-Cohen y Julie Hawdin
Ediciones CEAC
Año:2006

Bajo esta desafortunada traducción al castellano (el título original es "Teaching children with autism to mind-read. A practical guide for teachers and parents" es decir "niños con autismo" y no "niños autistas") se encierra uno de los mejores programas para que el alumnado con espectro del autismo potencie sus capacidades de teoría  de la mente y su comprensión de las emociones de otras personas.

Si bien es cierto que es dificultoso en ocasiones la generalización de sus ámbitos de trabajo a situaciones reales, este programa es una magnífica herramienta que permite poder desarrollar las habilidades sociales y mentalistas de los niños y niñas con autismo.

Publico hoy esta reseña ya que, este fin de semana, tendré la suerte de asistir a un curso en el que participa una de sus autoras (Patricia Howlin) y que abarcará aspectos relacionados con el tema en sus ponencias. Será un lujo poder escucharla de nuevo.

martes, 12 de abril de 2016

Señales de sospecha en el autismo: Rebeca Landa


Rebeca Landa es la directora del Centro del Autismo y Trastornos Relacionados del Instituto Kennedy Krieger, en Baltimore, un centro de referencia mundial en la intervención con personas con espectro del autismo.

Hace unos años publicaron un vídeo sobre las señales de sospecha del TEA en castellano. 
Lo podéis ver a continuación.

domingo, 10 de abril de 2016

Vacunas y autismo: Wakefield, De Niro y Artigas Pallarés

A finales de marzo volvió a primer plano un debate controvertido: ¿pueden las vacunas ser el origen del autismo?

"Vaxxed. Del encubrimiento a la catástrofe" es un polémico documental en el que se refleja un supuesto ocultamiento por parte del  Centro para el control y la prevención de enfermedades de Estados Unidos (CDC) de la posible asociación entre el autismo y la vacuna triple vírica.

Este documental iba a ser proyectado en el Tribeca Film Festival -en cuya organización se encuentra involucrado Robert De Niro, padre de un niño con autismo- y que finalmente fue retirado de dicho festival ante la presión de diversas asociaciones (de familias, profesionales etc.) relacionadas con el espectro del autismo por difundir teorías falsas (las del doctor Andrew Wakefield), refutadas científicamente.

Es importante recordar que no hay evidencia científica alguna de la relación entre el autismo y la triple vírica.

Os adjunto unos enlaces de interés sobre el tema.

La información sobre el documental podéis conocerla Aquí

Un artículo interesantísimo de Josep Artigas Pallarés (uno de los neuropediatras más prestigiosos de España) podéis consultarlo Aquí o Aquí

sábado, 9 de abril de 2016

SPELL: un marco para la intervención

Cuando me preguntan por recomendaciones sobre intervención, metodologías etc. siempre cito la estrategia SPELL de la National Autistic Society (Reino Unido) como marco que yo utilizo para integrar las diferentes estrategias metodológicas y herramientas educativas que pongo en práctica en mi día a día. Sería mi "hoja de ruta", desde la que planteo mi intervención educativa, partiendo de las características individuales de cada persona con TEA y sus necesidades.

SPELL es un acrónimo que incluye las siguentes claves para convivir y educar a  las personas con TEA. Esta sería mi interpretación:

Structure (Estructura): la forma de trabajar y el ambiente que rodea a las personas con TEA debe ser estructurada y predecible. Organiza el espacio, anticipa visualmente qué van a realizar, sigue rutinas de trabajo... es la mejor manera de educar a las personas con espectro del autismo.

Positive (Positividad en cuanto al enfoque y a los objetivos): apóyate en sus puntos fuertes y sé positivo o positiva en cuanto a los objetivos que planteas en tu día a día con las personas con autismo. No seas pesimista en cuanto a sus posibilidades, puesto que suelen sorprendernos.

Empathy (Empatía): en mi opinión, la clave para que la convivencia y educación de las personas con espectro del autismo sea exitosa. Intenta saber todo lo que puedas sobre la persona y sobre su manifestación del autismo y ponte en su lugar. Intenta pensar y sentir como lo hace ella y como te gustaría que lo hicieran contigo si  tuvieras autismo.

Low arousal (Bajo arousal): trata de conseguir un clima y una actitud tranquila cuando convivas y eduques a personas con autismo, de esa manera colaborarás a reducir su posible ansiedad y sus dificultades de concentración por vivir en un mundo que no es fácil, a nivel cognitivo y sensorial, para ellas. No son personas "caprichosas" o "raras" sino que se enfrentan a la realidad de una manera diferente a la nuestra, que debemos comprender, respetar y facilitar.

Links (Coordinación): coordínate con las familias, con las asociaciones, con los diversos perfiles profesionales que trabajan con la persona con TEA etc. para buscar su mayor desarrollo personal y bienestar.

Ésta es mi interpretación de SPELL. Si quieres conocer más sobre este tema pincha AQUÍ

 

lunes, 4 de abril de 2016

"I am Special"

I am Special
Peter Vermeulen
Editorial: Jessica Kingsley Publishers
Año:2013

Por fin he adquirido la segunda edición del "I am Special" de Peter Vermeulen, que incluye novedades respecto a la primera (ésta se puede conseguir en castellano, la segunda de momento sólo en inglés).

Se trata de un material de trabajo para desarrollar fundamentalmente la autoimagen dirigida a las personas con espectro autista (principalmente de alto funcionamiento aunque se puede adaptar a otro tipo de alumnado) y que, mediante un método "Socráutico" y contextualizado, pretende que la persona con CEA (Condición de Espectro Autista) sea capaz de llegar a conclusiones acerca de situaciones, elecciones, comportamientos etc. y conocer más acerca de sus características.






domingo, 3 de abril de 2016

Mirando hacia el futuro

Una de las cuestiones que más suelen preocupar a las familias y a las propias personas con espectro autista es la relacionada con el futuro. Afortunadamente existen cada vez más experiencias en las que se consigue la autodeterminación de estas personas y su vida plenamente independiente o con los menores apoyos necesarios.
 
Un ejemplo de esperanza en lo que va a venir es la que nos muestran en Sevilla, Eduardo y Guillermo.
 
Si quieres ver un vídeo donde nos cuentan su experiencia vital independiente pincha AQUÍ 
 

sábado, 2 de abril de 2016

Todo comenzó con Donald

Os doy la bienvenida a "Las gafas para ver azul".

Este primer post pretende ser la piedra que inicie un nuevo proyecto: intentar reunir en un espacio web, todas mis experiencias relacionadas con el espectro del autismo. Tengo la suerte de poder compartir muchos momentos de mi vida con personas con esta condición y este blog intentará ser un repositorio donde reflejar aquellas lecturas, acciones, personas, herramientas tecnológicas, materiales, conocimientos, momentos... que sirven para enriquecer mi conocimiento sobre el espectro, mi práctica educativa con las personas que presentan dicha condición y que, espero, os puedan ser de interés o utilidad. Es un blog personal con vocación comunitaria. 

Creo firmemente que, para convivir y educar a las personas con autismo, es importántísimo tener un conocimiento, lo más profundo posible acerca del mismo, desde todo tipo de ópticas (educativa, médica, psicológica, cultural...) y por ello recogeré en este blog información relacionada con el espectro desde múltiples ópticas.

Y para comenzar a mirar a través de las gafas de ver azul, vamos a recordar la historia de Donald Grey Tripplet, la primera persona diagnosticada con "autismo infantil" por el profesor Kanner (el llamado "caso 1").

Podéis conocer más sobre él y sobre su historia pinchando AQUÍ

Espero que os guste.

PD: No es casual que esta primera publicación sea un 2 de abril :-)